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前言 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)了解兒童是科學(xué)教育兒童的前提。我國學(xué)前領(lǐng)域的國家文件與政策，一向強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，要“以游戲?yàn)橹鳌薄?因此，作為闡明學(xué)前兒童心理發(fā)展的具體內(nèi)容、發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)、發(fā)展的影響因素及其影響機(jī)制的《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》，一直是學(xué)前教育專業(yè)的核心必修課程。該課程的學(xué)習(xí)效果如何，將影響到學(xué)生能否通過幼兒園教師資格的筆試和面試，能否勝任幼兒園的教育教學(xué)工作，能否順利地邁向?qū)I(yè)成長或者繼續(xù)深造，甚至能否在今后成為稱職的父母…… 如何幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門奠基性的重要課程，如何幫助廣大幼兒教師和家長通過兒童的簡單行為或者復(fù)雜活動(dòng)，去了解兒童心理的已有發(fā)展水平、兒童當(dāng)下面臨的困惑，如何準(zhǔn)確地捕捉兒童的最近發(fā)展區(qū)和新的生長點(diǎn)，如何為兒童提供必要而不多余的支持，針對(duì)這些問題，作者十多年來持續(xù)進(jìn)行教改研究和實(shí)踐，這本書即為十多年教改研究的一個(gè)總結(jié)。因此，本書可作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、幼兒師范學(xué)校學(xué)生使用的教材，也可以作為廣大幼兒教育工作者、兒童心理研究者、廣大學(xué)前兒童家長閱讀的參考書。 本書內(nèi)容具有如下三個(gè)特點(diǎn)： 一是導(dǎo)向性與新穎性。本書的理念緊扣學(xué)前領(lǐng)域的國家文件與政策的有關(guān)精神，有助于讀者形成科學(xué)的兒童觀和教育觀，主動(dòng)摒棄學(xué)前教育小學(xué)化的傾向。書中核心概念的界定，均源于權(quán)威的工具書，研究成果均力求有確切的來源，確保內(nèi)容的科學(xué)無誤。同時(shí)，本書在尊重傳統(tǒng)知識(shí)體系、確保內(nèi)容科學(xué)權(quán)威的同時(shí)，也努力吸收新的研究成果，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。比如，實(shí)踐中不時(shí)出現(xiàn)對(duì)兒童的需要產(chǎn)生誤讀的現(xiàn)象，為解決這個(gè)問題，本書特別增加了學(xué)前兒童需要發(fā)展與引導(dǎo)的內(nèi)容——這是之前的教材并未涉及的內(nèi)容。此外，引用了有關(guān)母乳喂養(yǎng)、傳遞性推理、腦科學(xué)等的新近研究，以開闊視野。本書也選擇性地關(guān)注諸如癔癥性黑矇、兒童逗酒事件、女童摔嬰等社會(huì)熱點(diǎn)，以加深讀者對(duì)兒童科學(xué)養(yǎng)育內(nèi)容的理解與重視。 二是合理性與支持性。本書由四編構(gòu)成，第一編為緒論，闡述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容、方法和主要的理論流派，以及學(xué)前各年齡段兒童心理發(fā)展的基本特征。第二編、第三編和第四編分別闡述學(xué)前兒童心理過程、心理狀態(tài)、個(gè)性心理與社會(huì)性的發(fā)展。如此點(diǎn)面結(jié)合的編排，有助于讀者先了解這門學(xué)科和兒童心理的整體面貌，再深入了解學(xué)前兒童各種心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和相應(yīng)的培養(yǎng)措施。本書為讀者特意搭設(shè)了多層支架：每一章均設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一節(jié)均設(shè)有生動(dòng)有趣的引導(dǎo)案例，正文的相應(yīng)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)引導(dǎo)案例，每一章之后有重要知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)和本章檢測(cè)，這不僅有助于課堂學(xué)習(xí)，更有助于課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自學(xué)。特別是，國內(nèi)不少學(xué)前教育專業(yè)在本課程之前并未開設(shè)《普通心理學(xué)》類的課程，因而，本書第二、三、四編的內(nèi)容，在闡述發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)之前，均設(shè)有最基本的心理學(xué)背景知識(shí)。若課時(shí)有限，這部分的知識(shí)，可以在多層支架和教師任務(wù)驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)下自學(xué)。如此環(huán)環(huán)相扣的編排設(shè)計(jì)，充分地體現(xiàn)了對(duì)教師教學(xué)便利的關(guān)照，以及對(duì)學(xué)習(xí)者的貼心支持和鼓勵(lì)。 三是實(shí)用性與拓展性。本書充分考慮不同層次讀者的需求，在追求實(shí)用性的同時(shí)，也力求凸顯拓展性。首先，本書的實(shí)用性和拓展性，不僅體現(xiàn)在多層支架便于教與學(xué)方面，還體現(xiàn)在理論與實(shí)踐的有機(jī)融合和深度對(duì)接方面。本書中大量的案例均源于一線教育教學(xué)或者育兒實(shí)踐，這些案例幫助讀者理解相對(duì)抽象的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)又能夠反過來解釋、解決案例中提及的問題。其次，書中還專門設(shè)計(jì)拓展閱讀和操作性的復(fù)習(xí)思考題，鼓勵(lì)樂于探究的學(xué)習(xí)者深化閱讀、深入實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)和解決更多一線實(shí)踐中的教育教學(xué)問題。此外，書中的核心概念，均附有英文，也是旨在方便課后拓展，鼓勵(lì)有志于跟進(jìn)新研究或者繼續(xù)深造的教師和學(xué)習(xí)者。最后，本書在學(xué)前兒童心理過程、心理狀態(tài)、個(gè)性心理與社會(huì)性的發(fā)展特點(diǎn)之后，均安排有特定的培養(yǎng)措施，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)以致用、深度拓展，邁向?qū)I(yè)成長。 本書由莫秀鋒、郭敏編著。具體人員分工為：莫秀鋒策劃、列出了本書的四級(jí)提綱，撰寫第一編的第一章、第二章，以及第二編的第一章、第二章、第三章、第四章、第五章、第六章，并且負(fù)責(zé)對(duì)全書進(jìn)行深度修改、統(tǒng)稿、定稿；郭敏撰寫第三編的第一章、第二章，以及第四編的第一章和第二章；曾志飛參與第二編中第七章的撰寫。 本書獲得了廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《聚焦案例 行動(dòng)研究
立體跟進(jìn)——高師學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程的教學(xué)改革實(shí)踐》（2015JGA146）的資助，特以致謝！本書即為該課題的階段性成果之一。 我要特別感謝我的導(dǎo)師李紅教授對(duì)全書四級(jí)提綱的認(rèn)真審核和悉心指正！還要特別感謝東南大學(xué)出版社的責(zé)任編輯張麗萍老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和卓有成效的貢獻(xiàn)。我的合作者在撰寫過程中對(duì)所撰寫的部分進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)修改，作為主編，我也要特別感謝她們的辛勤勞動(dòng)。在本書的撰寫過程中，我們引用或借鑒了國內(nèi)外的大量文獻(xiàn)，在此謹(jǐn)對(duì)這些文獻(xiàn)的作者表示衷心的感謝。感謝為本書的校對(duì)、出版付出努力的林俊興高級(jí)工程師等同仁，感謝引導(dǎo)案例中的所有教師和兒童，以及為本書提供多幅繪畫作品的林語佳小朋友。 盡管在編著過程中付出了很大的努力，但是疏漏之處在所難免，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正，以期完善。 莫秀鋒 2016年2月 于廣西師范大學(xué)教育學(xué)部 目 錄 第一編緒論 第一章學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述3 第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象與研究內(nèi)容3 第二節(jié)學(xué)前兒童心理的研究原則與研究方法19 第三節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的理論流派27 第二章學(xué)前各年齡段兒童心理發(fā)展的基本特征44 第一節(jié)新生兒與嬰兒心理的發(fā)展44 第二節(jié)學(xué)步兒心理的發(fā)展63 第三節(jié)幼兒心理的發(fā)展69 第二編學(xué)前兒童心理過程的發(fā)展 第一章學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展87 第一節(jié)感知覺概述87 第二節(jié)學(xué)前兒童各種感知覺的發(fā)展90 第二章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展104 第一節(jié)記憶概述104 第二節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展108 第三節(jié)學(xué)前兒童記憶力的測(cè)查與培養(yǎng)112 第三章學(xué)前兒童言語的發(fā)展118 第一節(jié)言語概述118 第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)生和形成123 第三節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展128 第四章學(xué)前兒童想象的發(fā)展137 第一節(jié)想象概述137 第二節(jié)學(xué)前兒童無意想象和有意想象的發(fā)展143 第五章學(xué)前兒童思維的發(fā)展153 第一節(jié)思維概述153 第二節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展與培養(yǎng)157 第六章學(xué)前兒童情緒和情感的發(fā)展171 第一節(jié)情緒和情感概述171 第二節(jié)學(xué)前兒童情緒和情感的發(fā)展與培養(yǎng)173 第七章學(xué)前兒童意志的發(fā)展178 第一節(jié)意志概述178 第二節(jié)學(xué)前兒童意志的發(fā)展與培養(yǎng)181 第三編學(xué)前兒童注意的發(fā)展 第一章注意概述187 第一節(jié)注意及其分類187 第二節(jié)注意的品質(zhì)與作用189 第二章學(xué)前兒童注意的發(fā)展與培養(yǎng)192 第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)生與發(fā)展192 第二節(jié)學(xué)前兒童分心的原因和防止措施199 第四編學(xué)前兒童個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展 第一章學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展207 第一節(jié)個(gè)性概述207 第二節(jié)學(xué)前兒童個(gè)性心理特征的發(fā)展與培養(yǎng)212 第三節(jié)學(xué)前兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展與培養(yǎng)229 第四節(jié)學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)239 第二章學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展251 第一節(jié)學(xué)前兒童的親子交往251 第二節(jié)學(xué)前兒童的同伴交往262 第三節(jié)學(xué)前兒童的社會(huì)行為272 參考文獻(xiàn)289 |
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