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為什么中國(guó)的古代文明沒有發(fā)展出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)？為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？李約瑟之惑和錢學(xué)森之問重重地敲打著中國(guó)的教育,也深深地刺痛了國(guó)人的教育良心。這里所說的杰出人才可以理解為拔尖創(chuàng)新人才,這種人才應(yīng)具備創(chuàng)造性人格特質(zhì)。所謂創(chuàng)造性人格特質(zhì)就是豐富的想象力、濃烈的好奇心、廣泛的興趣和優(yōu)秀的思維品質(zhì)。當(dāng)下對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，通常采用行政化的辦法，開設(shè)“重點(diǎn)班”“實(shí)驗(yàn)班”，讓學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)入這些班學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，這種做法簡(jiǎn)單而且容易操作，也的確培養(yǎng)出了一批學(xué)業(yè)上非常優(yōu)秀的學(xué)生。但是，不同人的學(xué)習(xí)時(shí)間表不同，不同人的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，整齊劃一的教學(xué)要求，忽視個(gè)性心理特征與心理傾向的教育方式，不符合心理學(xué)和教育學(xué)的基本規(guī)律,對(duì)學(xué)生造成的傷害已逐漸顯現(xiàn)。所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人格特質(zhì)的人，必須進(jìn)行個(gè)性化教育。教育不應(yīng)抹殺個(gè)性，而應(yīng)尊重個(gè)性，適應(yīng)個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性。個(gè)性化教育是全納教育的一種途徑。全納教育是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類、人人參與、合作共享的教育。全納教育作為一種教育理念，主張進(jìn)行個(gè)性化教育。全納教育是江蘇省“十二五”重點(diǎn)資助項(xiàng)目。“榮譽(yù)物理“作為全納教育課程體系課程之一，是為那些在中學(xué)階段就顯現(xiàn)出理科特長(zhǎng)，并對(duì)物理特別感興趣，立志成為科學(xué)家或工程師的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。本教材對(duì)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和加深，結(jié)構(gòu)完整，自成體系，很大程度上彌補(bǔ)了當(dāng)前物理教材的不足?！稑s譽(yù)物理》系列叢書包含了當(dāng)前高中物理競(jìng)賽考綱所規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，所以本叢書不僅可以作為那些對(duì)物理學(xué)感興趣的學(xué)生的課外拓展閱讀材料，還可以作為一套系統(tǒng)的競(jìng)賽教程使用。《榮譽(yù)物理》第1版得到了廣大師生的認(rèn)可，本版次根據(jù)考綱和近幾年的考點(diǎn)變化進(jìn)行了修訂并再版。鑒于高中物理競(jìng)賽對(duì)數(shù)學(xué)的要求有所提高，根據(jù)實(shí)際需要，在叢書第2冊(cè)即《電學(xué)分冊(cè)》中，以附錄形式加入了高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，以便于老師和學(xué)生們參照。感謝2015級(jí)曾許曌秋同學(xué)為這部分內(nèi)容付出的時(shí)間和精力！陸天明2016年6月于九龍湖序?yàn)槭裁粗袊?guó)的古代文明沒有發(fā)展出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)？為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？李約瑟之惑和錢學(xué)森之問重重地敲打著中國(guó)的教育,也深深地刺痛了國(guó)人的教育良心。對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們通常采用行政化的辦法，開設(shè)“重點(diǎn)班”、“實(shí)驗(yàn)班”，讓成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)入這些班學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，這種做法簡(jiǎn)單而且容易操作，也的確培養(yǎng)出了一批學(xué)業(yè)上非常優(yōu)秀的學(xué)生。但其整齊劃一的教學(xué)要求和忽視學(xué)生個(gè)性特征與傾向的教育所造成的傷害已逐漸顯現(xiàn)，并被越來越多的一線教育工作者和決策者所認(rèn)識(shí)到。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)110多年的歷史就是一部銳意改革的課程文化史。這所學(xué)校的課程實(shí)踐一直處于中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的前沿，其課程特色全國(guó)聞名。這所學(xué)校辦學(xué)成績(jī)卓越，培養(yǎng)了近60位兩院院士、數(shù)以萬計(jì)的社會(huì)中堅(jiān)和合格勞動(dòng)者。“尊重差異、適應(yīng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”是百年附中課程文化的概括。從全國(guó)范圍看，南師附中是最早開發(fā)校本課程的中學(xué)之一，至今已有３０多年。南師附中的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，校本課程建設(shè)是進(jìn)行個(gè)性化教育的必要條件和有力保障。豐富多樣的校本課程為學(xué)生的全面發(fā)展提供了巨大的空間，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。南師附中江寧分校秉承了南京師大附中的優(yōu)良傳統(tǒng)，自創(chuàng)立之時(shí)，就致力于校本課程的研究。南師附中江寧分?；谧约旱呐囵B(yǎng)目標(biāo)，著力進(jìn)行了立體化校本課程體系的設(shè)計(jì)，并具體開發(fā)了眾多校本課程。辦學(xué)10年來，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)奇跡。培養(yǎng)社會(huì)各領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，是南師附中江寧分校的教育追求之一。增設(shè)“榮譽(yù)課程”選修課，讓學(xué)生有更多自由選擇的空間，并用“走班制”的教學(xué)班來彌補(bǔ)行政班的不足，是南師附中江寧分校對(duì)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的一種嘗試。這也是當(dāng)前一些發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)教育所普遍采用的做法。南師附中江寧分校高中物理教研組在校本課程的開發(fā)和建設(shè)方面獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成績(jī)斐然，由陸天明老師開發(fā)的《榮譽(yù)物理》就是一個(gè)例證。目前，高中物理校本課程的立體化結(jié)構(gòu)已架構(gòu)完成，在這個(gè)立體化課程空間中已設(shè)計(jì)了近20門校本課程，這些課程滿足了不同個(gè)性傾向和不同個(gè)性特征的學(xué)生需求。作為萬物之理，物理學(xué)研究的是自然界中普遍存在、普遍適用、最為一般的規(guī)律。作為自然科學(xué)，物理學(xué)充滿著深邃的智慧和美麗的理性?！稑s譽(yù)物理》這本教材包含了比當(dāng)前高中通用課本更加全面、更加豐富、更加深刻的物理學(xué)知識(shí)。有不少同學(xué)對(duì)物理學(xué)特別感興趣并有意以后在理工類發(fā)展，這本教材可以使得這部分同學(xué)的潛能得到激發(fā)，進(jìn)而得到更加充分的、個(gè)性化的發(fā)展。我相信，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這一門校本課程的過程中，將會(huì)更加深刻地理解物理學(xué)的博大精深，更加全面地體驗(yàn)物理學(xué)的科學(xué)價(jià)值，更加深入地感受物理學(xué)的無窮魅力，必將受益終身！2012年11月18日于隨園前言不同人的學(xué)習(xí)時(shí)間表不同，不同人的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，世上不僅沒有兩個(gè)完全相同的人，也沒有完全相同的同一個(gè)人。統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進(jìn)度，這種整齊劃一的教育不符合心理學(xué)和教育學(xué)的基本規(guī)律。教育不應(yīng)抹殺個(gè)性，而應(yīng)尊重差異，適應(yīng)個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性。所謂創(chuàng)造性人格特質(zhì)就是具有豐富的想象力、濃烈的好奇心、廣泛的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)秀的思維品質(zhì)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人格特質(zhì)的人，必須進(jìn)行個(gè)性化教育。產(chǎn)生天才難，發(fā)現(xiàn)天才難，要有天才賴以生長(zhǎng)的土壤更難。設(shè)計(jì)多樣化、選擇性的校本課程就是給天才的成長(zhǎng)提供以肥沃的土壤，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一條有效途徑。第8次課程改革的亮點(diǎn)是實(shí)行課程的三級(jí)管理，這種課程管理的民主化給學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化教育提供了廣闊的空間！南師附中江寧分校秉承了南師附中的優(yōu)良傳統(tǒng)，自創(chuàng)立之時(shí)，就致力于校本課程的研究。學(xué)?；谧约旱呐囵B(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了立體化的校本課程體系，開發(fā)了一系列校本課程。辦學(xué)10年來，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)奇跡。南師附中江寧分校高中物理教研組響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，對(duì)校本課程的研究投入了大量精力，成績(jī)斐然。目前，高中物理校本課程的立體化結(jié)構(gòu)已架構(gòu)完成，在這個(gè)立體化課程空間中已設(shè)計(jì)了近20門校本課程，我們有理由相信，這些課程可以滿足不同個(gè)性傾向和不同個(gè)性特征的學(xué)生需求?！稑s譽(yù)物理》是高中物理教研組開發(fā)的眾多課程中的一門。這門課程是為那些在中學(xué)階段就顯現(xiàn)出理科特長(zhǎng)，并對(duì)物理特別感興趣，立志以后當(dāng)科學(xué)家或工程師的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，其中包含了不少大學(xué)物理的內(nèi)容，當(dāng)然也包含了當(dāng)前高中物理競(jìng)賽考綱所要求的全部?jī)?nèi)容。所以，本教材既可以用作物理競(jìng)賽的教材，也可以用作大學(xué)自主招生考試用的教材?！稑s譽(yù)物理》配了大量的例題和習(xí)題。每節(jié)內(nèi)容后有強(qiáng)化訓(xùn)練，每章后設(shè)置了能力提升訓(xùn)練，書中有不少題目對(duì)學(xué)生的能力要求極高。通過本教材的教學(xué)，讀者會(huì)對(duì)整個(gè)物理學(xué)有一個(gè)相對(duì)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不僅能使學(xué)生獲得物理知識(shí)、物理思想和物理方法，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和百折不撓的探究精神，進(jìn)而體驗(yàn)物理學(xué)的理性之美。本書是在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生所開設(shè)講座的講稿基礎(chǔ)上修訂而成的，其中包含了筆者近20年競(jìng)賽輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。在成書的過程中，得到了我的很多學(xué)生的幫助，他們有的參與了本書中大量習(xí)題的驗(yàn)算工作，有的對(duì)本書提出了很具建設(shè)性的建議，有的甚至給我提供了很好的題目,其中特別要感謝如下同學(xué)：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校：2013屆滕志偉同學(xué)、2012屆張新鵬同學(xué)、2011屆蔣楠同學(xué)，2009屆薄祥、陸明飛、史博和季張戎同學(xué)，2008屆唐俊、王剛和朱朗同學(xué)，2007屆仲克窮、夏士燦、張亮和劉曉戈同學(xué)，2006屆傅雷、劉子豪和顧一帆同學(xué)。江蘇省六合高中：2005屆程超同學(xué)，2004屆葉良同學(xué)，2003屆宋軍同學(xué)，2001屆李樂同學(xué)，2000屆王見槽同學(xué)，1999屆祈超同學(xué)，1996屆陸陽同學(xué)。南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院奧林匹克集訓(xùn)隊(duì):2015屆陸羽、孫一同學(xué)、2014屆劉若衡、朱嘉迪同學(xué),2013屆孫韓超、王一婷、韓沛、湯皓月同學(xué)。陸天明2012年12月于九龍湖不同人的學(xué)習(xí)時(shí)間表不同，不同人的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，世上不僅沒有兩個(gè)完全相同的人，也沒有完全相同的同一個(gè)人。統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進(jìn)度，這種整齊劃一的教育不符合心理學(xué)和教育學(xué)的基本規(guī)律。教育不應(yīng)抹殺個(gè)性，而應(yīng)尊重差異，適應(yīng)個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性。所謂創(chuàng)造性人格特質(zhì)就是具有豐富的想象力、濃烈的好奇心、廣泛的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)秀的思維品質(zhì)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人格特質(zhì)的人，必須進(jìn)行個(gè)性化教育。產(chǎn)生天才難，發(fā)現(xiàn)天才難，要有天才賴以生長(zhǎng)的土壤更難。設(shè)計(jì)多樣化、選擇性的校本課程就是給天才的成長(zhǎng)提供以肥沃的土壤，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一條有效途徑。第8次課程改革的亮點(diǎn)是實(shí)行課程的三級(jí)管理，這種課程管理的民主化給學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化教育提供了廣闊的空間！南京師大附中江寧分校秉承了南京師大附中的優(yōu)良傳統(tǒng)，自創(chuàng)立之時(shí)，就致力于校本課程的研究。學(xué)?；谧约旱呐囵B(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了立體化的校本課程體系，開發(fā)了一系列校本課程。辦學(xué)10年來，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)奇跡。南京師大附中江寧分校高中物理教研組響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，對(duì)校本課程的研究投入了大量精力，成績(jī)斐然。目前，高中物理校本課程的立體化結(jié)構(gòu)已架構(gòu)完成，在這個(gè)立體化課程空間中已設(shè)計(jì)了近20門校本課程，我們有理由相信，這些課程可以滿足不同個(gè)性傾向和不同個(gè)性特征的學(xué)生需求?！稑s譽(yù)物理》是高中物理教研組開發(fā)的眾多課程中的一門。這門課程是為那些在中學(xué)階段就顯現(xiàn)出理科特長(zhǎng)，并對(duì)物理特別感興趣，立志以后當(dāng)科學(xué)家或工程師的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，其中包含了不少大學(xué)物理的內(nèi)容，當(dāng)然也包含了當(dāng)前高中物理競(jìng)賽考綱所要求的全部?jī)?nèi)容。所以，本教材既可以用作物理競(jìng)賽的教材，也可以用作大學(xué)自主招生考試用的教材?！稑s譽(yù)物理》配了大量的例題和習(xí)題。每節(jié)內(nèi)容后有強(qiáng)化訓(xùn)練，每章后設(shè)置了能力提升訓(xùn)練，書中有不少題目對(duì)學(xué)生的能力要求極高。通過本教材的教學(xué)，讀者會(huì)對(duì)整個(gè)物理學(xué)有一個(gè)相對(duì)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不僅使得學(xué)生獲得了物理知識(shí)、物理思想和物理方法，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和百折不撓的探究精神，進(jìn)而體驗(yàn)物理學(xué)的理性之美。本書是在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生所開設(shè)講座的講稿基礎(chǔ)上修訂而成的，其中包含了我近20年競(jìng)賽輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。在成書的過程中，得到了我的很多學(xué)生的幫助，他們有的參與了本書中大量習(xí)題的驗(yàn)算工作，有的對(duì)本書提出了很具建設(shè)性的建議，還有的給我提供了很好的題目,其中特別要感謝如下同學(xué)：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校：2012屆張新鵬同學(xué)、2011屆蔣楠同學(xué)，2009屆的薄祥、陸明飛、史博和季張戎同學(xué)，2008屆唐俊、王剛和朱朗同學(xué)，2007屆仲克窮、夏士燦、張亮和劉曉戈同學(xué)，2006屆傅雷、劉子豪和顧一帆同學(xué)。江蘇省六合高中：2005屆程超同學(xué)，2004屆葉良同學(xué)，2003屆宋軍同學(xué)，2001屆李樂同學(xué)，2000屆王見槽同學(xué)，1999屆祈超同學(xué)，1996屆陸陽同學(xué)。南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院奧林匹克集訓(xùn)隊(duì):2014屆劉若衡同學(xué),2013屆孫韓超、王一婷、韓沛、朱嘉迪、湯皓月同學(xué)。

陸天明于九龍湖

2012年12月