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1.內(nèi)容簡介 本書是孫漢洲先生教育思想研討會資料匯編，主要收錄了孫漢洲先生21世紀以來發(fā)表的相關(guān)論文，以及部分書刊中的對他的評介資料。本書分為五編：第一編“理念評述”，分別就孫漢洲先生的語文教育思想和教育管理思想作了初步探討；第二編“教海問津”，收集了孫漢洲先生部分語文教學(xué)論文；第三編“治教探驪”，收集了孫漢洲先生部分教育管理方面的論文；第四編“教余心語”，收集了孫漢洲先生與學(xué)校教育有關(guān)的詩文；第五編“公眾視角”，收集了媒體和社會知名人士的評價性詩文。 孫漢洲著述豐富，由于時間倉促，未能全面搜集，難免有遺珠之憾；另外，文稿校對工作也未能反復(fù)推敲，恐有疏誤。凡此種種，敬請專家不吝賜教，以便會后進一步加工。 2.前言 南京二十九中七十周年校慶之際，南京市鼓樓區(qū)教育局與學(xué)校舉辦了剛退休的老校長孫漢洲教育思想研討會。這本集子是研討會的重要成果。集子中選錄了孫漢洲先生21世紀前后教育教學(xué)論文和與教育相關(guān)的詩文，同時還收集了部分媒體的報道與同事、專家的評論文字，計約50萬字。 孫漢洲先生1976年走上教壇，除其間讀大學(xué)四年外，一直在教育教學(xué)、教育管理第一線奮斗、探索；天道酬勤，春華秋實，孫漢洲先生的成果豐碩。早在上世紀九十年代，他就形成了“新活導(dǎo)創(chuàng)”的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)成績在本地區(qū)出類拔萃。1987年，他擔(dān)任了學(xué)校教務(wù)處主任，1989年起先后在白塔中學(xué)、東?？h中學(xué)、東海高級中學(xué)、南京二十九中等名校任副校長、校長；退休剛卸任，又受聘為非營利性民辦學(xué)校南京市鼓樓實驗中學(xué)校長。無論在蘇北還是南京，作為校長，他都以卓越的管理水平把學(xué)校工作搞得風(fēng)生水起。我們不妨看一個事例，他在南京二十九中臨卸任前創(chuàng)造了兩個奇跡：一是學(xué)校2014年被評為全國文明單位，這在南京市教育史上絕無僅有；二是學(xué)校2015年高考文化類考生二本上線達608人，刷新了南京主城區(qū)名校高考的記錄。 孫漢洲先生的學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)作視野開闊。他是一個詩人、散文家、語言學(xué)家、孔學(xué)專家、語文教育與教育管理專家。他先后發(fā)表400多篇詩文，出版語言學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)專著以及詩集、散文集21部，主編著作30余部。他的研究成果先后獲得全國、省、市、區(qū)（縣）哲學(xué)社會科學(xué)獎、五個一工程獎等獎項20余次。 正因為如此，孫漢洲先生先后榮獲“全國勞動模范”、特級教師、“江蘇省有突出貢獻中青年專家”等榮譽稱號，并成為江蘇省首批教授級高級教師，中小學(xué)教師中鮮見的中國作家協(xié)會會員。 孫漢洲先生的成就是多方面的，這個集子展示的主要是他語文教學(xué)與教育管理方面的思想理念與相關(guān)研究。孫漢洲先生是一個基礎(chǔ)教育行家。他的教育教學(xué)思想、理念，扎根基礎(chǔ)教育的沃土，具有“針對性、實用性、實踐性”，易學(xué)易行，是基礎(chǔ)教育寶庫中的珍品。例如他“積米為炊”“生動激趣”“語文姓語”“讀寫結(jié)合”等教學(xué)理念，“以生為本”“以愛為本”“以德為本”“文化留根”“目標激勵”“以研促教”等教育理念，無不閃爍著理論與實踐的智慧光芒。我們把這次研討會成果整理出版，旨在使孫漢洲先生的教育思想發(fā)揚光大，充分發(fā)揮其社會效益。 從傳統(tǒng)人事制度的角度看，孫漢洲先生已經(jīng)退休了；但是，從教育事業(yè)的角度看，孫漢洲先生退而未休。他創(chuàng)辦的南京市鼓樓實驗中學(xué)先是“未辦先紅”，后是“一辦驚人”，從而充分證明他的教育青春不老，余勇可賈。我們期望孫漢洲先生青春永葆，再接再厲，繼續(xù)在教育這塊希望的田野上不輟耕耘，收獲成功與輝煌…… 編委會 2016年9月10日 3.目錄 第一編理念評述 自述——在孫漢洲教育思想研討會上的發(fā)言2 因為心中有個“她”——孫漢洲語文教學(xué)理念評述5 風(fēng)雨兼程——孫漢洲教育理念評述18 第二編教海問津 教學(xué)心得ABC31 我心目中的語文——對語文的認識與實踐40 淺談?wù)Z文活動課程設(shè)計的原則43 汲取孔子教育智慧，提高教師執(zhí)教水平46 試談?wù)Z文教學(xué)活動中成就動機感的培養(yǎng)51 由賈代儒談?wù)Z文教學(xué)……54 正確看待高考作文的“真實”性57 語文高考命題、評分與中學(xué)語文教學(xué)、教材的困惑和尷尬59 語文教育尷尬的社會原因及其對策探析62 語文教學(xué)面臨的生活污染及其防治65 試談?wù)Z文試題的生動性69 把詩歌請回家72 與詩同行——為詩意校園創(chuàng)建活動而作75 詩歌素養(yǎng)·社會·人生77 詩歌在交際中的傳媒作用80 詩歌散論86 讓比喻之花盛開88 不必苛求學(xué)生93 論語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)95 語文基本篇目復(fù)習(xí)提要98 試談在詩文中引用神話傳說的作用100 課堂教學(xué)“強調(diào)”的方法103 語文教學(xué)與德育滲透105 試談?wù)Z文課堂教學(xué)中的活水引進108 古代詩歌與德育教育111 加強中學(xué)修辭教學(xué)的措施初探113 注重生活之“米”的積累116 讓孩子練硬創(chuàng)造想象的翅膀118 走出考試作文的誤區(qū)121 談考試作文應(yīng)變能力的培養(yǎng)124 高考作文考什么？——高考作文命題范圍概述126 考場作文決勝策略130 關(guān)于語文活動課的對話132 第三編治教探驪 風(fēng)雨兼程廿五載——孫漢洲的成長軌跡136 論教師之愛150 孔子的人文教育思想與教育現(xiàn)代化160 教育方法辯證二題164 教師的幸福：在教育工作中成長168 汲取孔子智慧，提高高中語文教師實施新課程理念的身教水平170 由孔子談教師思維品質(zhì)的培養(yǎng)175 萬世師表孔子比喻的魅力184 天才就在你身邊——談家庭教育中創(chuàng)新智慧的培養(yǎng)186 與孩子一起應(yīng)對高考193 把人字寫大——感受美國教育202 父愛的陽光——《傅雷家書》評介205 漫談干部的執(zhí)行能力208 漫談孔子的自由精神212 新時期“合格校長”八議220 校長如何面對“問題”226 校長必備的十個特質(zhì)232 校務(wù)委員會——現(xiàn)代學(xué)校管理的推進器239 打造儒學(xué)課程基地，留住民族文化之“根”——南京市第二十九中學(xué)儒學(xué)經(jīng)典課程基地掠影244 第四編教余心語 校訓(xùn)歌：己所不欲，勿施于人252 校風(fēng)：再思、慎言、敏行253 教風(fēng)：誨人不倦255 學(xué)風(fēng)：學(xué)而不厭（一）256 學(xué)而不厭（二）257 校園之歌（歌詞）258 錄取通知書寄語259 開學(xué)典禮獻詞260 畢業(yè)典禮祝詞263 校長訓(xùn)詞264 儒學(xué)館銘265 孔子賦贊266 東海高級中學(xué)校碑銘269 三八節(jié)致女教師270 臨考贈言——致2013屆畢業(yè)班同學(xué)271 耕耘在希望的田野上——在2012年鼓樓區(qū)教育教學(xué)工作會議上的發(fā)言272 為了明天更輝煌（朗誦詩）——四星級高中創(chuàng)建驗收旗下講話277 二十九中2008之歌——學(xué)校2008年工作總結(jié)280 賞心亭記284 愛你——獻給南京二十九中285 第五編公眾視角 真情育桃李妙手著文章——孫漢洲典型事跡材料287 天道酬勤——教育工作掠影291 人生辛苦走一回298 成功的秘訣——特級教師孫漢洲教學(xué)實踐與理論評述301 孫漢洲：現(xiàn)代陶行知304 耕耘在希望的田野上307 漢洲，是一道風(fēng)景311 一位真正意義上的語文人313 上善若水讀漢洲315 復(fù)合型的教育名家317 做成全人的教育319 海棠花開——僅以此獻給孫漢洲老師以及執(zhí)著奉獻在東海教育戰(zhàn)線上的老師們322 |
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