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1.序 初夏的一天接到朱亞斕的電話，邀請我給她的《城市兒童安全公共空間結(jié)構(gòu)與設(shè)計》一書寫序。猛然間還覺得有些驚訝，因為沒想到她剛?cè)肼毚髮W(xué)教師崗位沒幾年，就有專著即將出版；等拿到書稿仔細(xì)閱讀后，更是感觸良多，甚是欣慰。 中國的改革開放已近40年，城市面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，城市化進(jìn)程的速度與規(guī)模更是史無前例，各種規(guī)劃思潮也是層出不窮。各地政府對城市基礎(chǔ)設(shè)施，對包括公園、廣場等公共空間的建設(shè)投入了巨資，也付出了極大的努力；無論是政府、社會，還是家庭，對兒童相關(guān)設(shè)施的建設(shè)也是不遺余力。然而，有關(guān)兒童安全的城市公共空間，無論是理論研究還是具體實踐，都有意無意地被忽略了。我們的孩子要么被關(guān)在屋子里“圈養(yǎng)”，要么由家長全程保護(hù)其安全，看上去似乎并不存在安全問題。事實上，兒童的天性是要接觸自然、感知自然、探索自然，兒童需要在安全的公共空間環(huán)境里游憩、學(xué)習(xí)，這是塑造兒童健康心理、勇敢探索精神的重要“課堂”。但什么樣的空間是安全的？不同空間都有哪些不安全因素？……對于這些問題的答案我們幾乎沒有第一手資料。我們的規(guī)劃設(shè)計師們在規(guī)劃設(shè)計時，要么根本不考慮兒童安全問題，要么僅僅看看一些大而空泛的導(dǎo)則；作為甲方的政府或投資人，更注重的是公共空間美不美、投資效益如何，或有無“生態(tài)理念”等，因此，有關(guān)兒童安全公共空間的研究成了“冷門”。而朱亞斕的專著將填補學(xué)界這一研究領(lǐng)域的空白，必將引起更多人對兒童安全公共空間的關(guān)注。 朱亞斕本科時就是我的學(xué)生，我也是她的研究生導(dǎo)師。她思維敏捷，善于思考，對研究有著執(zhí)著的精神。有關(guān)城市公共空間兒童安全的研究開始于她的研究生論文。從2004年開始，包括朱亞斕在內(nèi)，我指導(dǎo)了三名研究生進(jìn)行該方面的研究。當(dāng)時，這一研究在調(diào)查方面遇到了很大阻力。因涉及兒童隱私，中小學(xué)校及公安部門并不愿意配合我們的調(diào)查，因而只能動員大量的本科生，在學(xué)校放學(xué)時“堵”在校門口進(jìn)行調(diào)查，因此而被學(xué)校保安“驅(qū)趕”是常有的事，調(diào)研過程十分辛苦甚至狼狽。也正是由于這樣的阻力，這一研究在朱亞斕畢業(yè)后就中斷了。難得的是，朱亞斕在畢業(yè)后并未因困難而放棄研究，而是進(jìn)一步優(yōu)化了研究方案，擴(kuò)充了研究主題，深化了研究內(nèi)容，并在不到十年時間內(nèi)，將研究成果集結(jié)成書，這既讓我感動，同時也深感欣慰。 也許這一研究尚需完善與深化，但萬事開頭難，希望朱亞斕以此書的出版為新的起點，繼續(xù)開拓進(jìn)取，為完善我國城市兒童安全公共空間理論研究做出新的探索。 丁紹剛 2017仲夏 于鐘山之麓 2.前言 現(xiàn)代主義將城市看成可用部件組合起來的理性機(jī)器，追求效率至上和功能分區(qū)，以及規(guī)定繁復(fù)的規(guī)劃和新政管制，這種理念深刻影響了我國城市的建設(shè)和發(fā)展，使我國城市中心區(qū)土地的生產(chǎn)力獲得極大釋放，舊城區(qū)空間的品質(zhì)迅速提升，城市空間的骨架因此重塑，人們的生活環(huán)境和經(jīng)濟(jì)水平得到前所未有的提升。 然而，在經(jīng)濟(jì)騰飛的當(dāng)下，我們看到，現(xiàn)代主義指導(dǎo)下的城市建設(shè)降低了城市公共空間的活力多樣性，損害了人與人可自由交流的人性尺度下的社區(qū)結(jié)構(gòu)。 聯(lián)合國人居署《2016年世界城市狀況報告》以“擴(kuò)大的城市分析”為題，聚焦空間排斥的主題，列出種種面相，如經(jīng)濟(jì)空間的排斥、集體的社會文化空間的排斥以及政治空間的排斥等；歸根結(jié)底是精英主導(dǎo)和交換價值導(dǎo)向的空間生產(chǎn)對弱勢群體及更多平民人群的排斥。 兒童是城市中數(shù)量龐大的弱勢群體和平民人群。對于城市建設(shè)，他們沒有話語權(quán)，多數(shù)只能成為城市建成空間的旁觀者。 我們高呼“兒童就是全世界”，卻草率地對待了兒童對城市社會生活空間多樣性的需求，許多人誤認(rèn)為城市中的公園、社區(qū)中的組合玩具或引入的大型主題樂園便是對兒童的關(guān)注；我們常把“以人為本”掛在嘴邊，卻未能踏實地真正從服務(wù)于我們孩子所需的空間建設(shè)做起，錯誤地以為課堂的教育可以塑造更優(yōu)秀的下一代；我們講究可持續(xù)，卻忽略了城市公共空間中兒童的活力延續(xù)正是城市中人與人關(guān)系可持續(xù)的根本。 一個有活力的城市對待兒童應(yīng)該是細(xì)膩的，有溫度的，體現(xiàn)在其公共空間對兒童的開放度、安全性、可達(dá)性和趣味性設(shè)計。兒童在城市公共空間中應(yīng)該是能自由地、隨時地、安全地進(jìn)入，然后游戲、接觸自然、交流和創(chuàng)造。 本書通過城市調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安全成為了城市公共空間中兒童活動最大的擔(dān)憂，趣味性公共空間設(shè)計的缺乏是造成兒童多樣性活動缺乏的主因。因此，本書以城市兒童公共空間活動和安全研究為序幕，展開城市兒童安全公共空間結(jié)構(gòu)體系的理論。在此基礎(chǔ)上，以滿足兒童活動心理行為的公共空間設(shè)計為契合點，論述城市兒童公共空間的設(shè)計類型和安全設(shè)計，首次提出了適合我國城市空間形式的非正式兒童活動空間的八種類型：具有創(chuàng)意的商業(yè)露天游樂空間、連接不同居住社區(qū)的游樂空間、校園內(nèi)的玩樂天地、兒童通勤路上的系列趣味空間、精心設(shè)計的居住區(qū)內(nèi)兒童游樂場、無車化的步行空間、充滿自然要素的空曠地和被允許的公共建筑門口玩?？臻g。最后，以城市兒童公共空間安全及設(shè)計維護(hù)體系為暢想，提出了社會各階層參與適宜兒童活動的城市高品質(zhì)兒童公共空間建設(shè)的愿景。由于本人水平有限，論述不深、不足、不當(dāng)之處還請各位讀者批評指正。 我國的城市建設(shè)正在經(jīng)歷新一輪的持續(xù)更新中，但愿，我們的城市中有越來越多尊重孩子游戲的“樂土”，這些空間對兒童來說是安全的、可步行的、綠色而包容的。但愿，我們的孩子能在城市中自由地奔跑。本書若能為此發(fā)揮一絲作用，足矣。 朱亞斕 2017年4月 3.目錄 1概論1 1.1研究背景1 1.1.1愛的“失樂園” （兒童需要值得信賴并可以隨時玩耍的樂園）1 1.1.2城市化與兒童公共空間活動2 1.1.3城市與兒童安全3 1.1.4國外城市兒童公共空間的發(fā)展、活動需求和安全設(shè)計研究4 1.1.5國內(nèi)城市兒童公共空間安全研究8 1.1.6研究評述10 1.2概念界定11 1.2.1兒童與兒童活動11 1.2.2城市公共空間與兒童活動空間12 1.2.3兒童安全價值意涵14 1.2.4兒童安全與兒童安全公共空間結(jié)構(gòu)15 1.3城市兒童安全公共空間結(jié)構(gòu)建構(gòu)與設(shè)計相關(guān)理論綜述16 1.3.1兒童心理學(xué)16 1.3.2環(huán)境心理學(xué)與環(huán)境認(rèn)知理論17 1.3.3犯罪地理學(xué)和CPTED方法18 1.3.4風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計19 1.3.5城市設(shè)計論20 * 小結(jié)202城市兒童公共空間活動和安全研究21 2.1問卷調(diào)查21 2.1.1調(diào)查樣本21 2.1.2問卷設(shè)計22 2.1.3問卷發(fā)放與回收22 2.2兒童公共空間活動分析Ⅰ26 2.2.1活動空間類型26 2.2.2活動距離和范圍31 2.2.3兒童獨立活動研究31 2.3訪談?wù){(diào)查（襄陽市襄城區(qū)、樊城區(qū)）32 2.3.1訪談對象32 2.3.2訪談問題設(shè)計33 2.3.3有效樣本統(tǒng)計33 2.4兒童公共空間活動分析Ⅱ34 2.4.1兒童戶外活動類型和活動需求34 2.4.2獨立性活動研究35 2.4.3空間可達(dá)性和空間偏好研究36 2.4.4基于兒童心理的城市活動空間結(jié)構(gòu)36 2.4.5公共空間中影響兒童活動偏好的因素37 * 小結(jié)393兒童心理安全公共空間結(jié)構(gòu)體系研究40 3．1基于安全視角的兒童公共空間心理映像40 3.1.1兒童“活動空間”經(jīng)歷40 3.1.2兒童心理安全公共空間意象分析44 3.2兒童心理安全公共空間結(jié)構(gòu)48 3.2.1兒童心理安全公共空間結(jié)構(gòu)映像48 3.2.2兒童心理安全空間結(jié)構(gòu)影響因素49 3.2.3影響安全空間結(jié)構(gòu)的兒童主體因素50 3.2.4影響安全空間結(jié)構(gòu)的兒童客體因素51 3.2.5心理安全空間印象反作用于兒童在空間中的活動定向52 3.3兒童心理安全公共空間分布模式53 3.3.1安全核心53 3.3.2安全連接體系56 3.3.3兒童心理安全公共空間模式61 * 小結(jié)624基于兒童行為心理的城市公共空間設(shè)計研究64 4.1空間類型設(shè)計64 4.1.1正式活動空間64 4.1.2非正式活動空間66 4.2空間要素和形態(tài)設(shè)計73 4.2.1設(shè)施73 4.2.2空間布局模式和空間組織82 4.3空間趣味性設(shè)計84 4.3.1啟發(fā)性活動設(shè)計84 4.3.2自然探索設(shè)計90 * 小結(jié)945兒童公共空間安全設(shè)計研究96 5.1兒童安全公共空間設(shè)計的啟發(fā)——基于學(xué)校和家以及聯(lián)結(jié)空間的調(diào)查研究96 5.1.1居住區(qū)96 5.1.2小學(xué)入口101 5.1.3從學(xué)校到居住區(qū)的聯(lián)系通道106 5.1.4其他公共空間108 5.2兒童安全活動設(shè)計的啟發(fā)——基于傳統(tǒng)社區(qū)和現(xiàn)代小區(qū)的比較性研究111 5.2.1陳老巷——現(xiàn)代都市的里弄天地112 5.2.2家屬院——安全的兒童樂園117 5.2.3傳統(tǒng)社區(qū)對現(xiàn)代小區(qū)的安全設(shè)計啟發(fā)119 5.3主體安全設(shè)計120 5.3.1兒童心理安全設(shè)計121 5.3.2兒童活動安全設(shè)計121 5.3.3兒童導(dǎo)視安全設(shè)計124 5.4客體安全設(shè)計125 5.4.1看護(hù)安全設(shè)計125 5.4.2可達(dá)性安全設(shè)計127 * 小結(jié)1296城市兒童公共空間安全維護(hù)體系131 6.1社會監(jiān)督及安全管理131 6.1.1社會監(jiān)督131 6.1.2安全管理135 6.2兒童安全教育137 6.2.1教育內(nèi)容137 6.2.2教育實施者137 6.2.3社會支持138 6.2.4法律保障138 6.3兒童參與空間規(guī)劃設(shè)計139 6.3.1兒童對規(guī)劃設(shè)計的參與139 6.3.2兒童參與空間建設(shè)的實施140 6.4基于空間因子的兒童安全空間設(shè)計適宜性評價140 6.4.1評價體系的構(gòu)成141 6.4.2單個空間適宜性評價141 6.4.3區(qū)域兒童空間品質(zhì)總體評價145 6.4.4評價方法的展望146 * 小結(jié)146 附錄一小學(xué)生調(diào)查卷（可多選）148 附錄二家長調(diào)查卷（可多選）151 參考文獻(xiàn)154 |
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