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1 圖書目錄
序言 緒言
課題Ⅰ 空間與生活：院宅設(shè)計 一 課題背景：從“方盒子”練習(xí)到“院宅”設(shè)計 二 案例分析 三 基地條件 四 設(shè)計任務(wù) 五 操作過程 六 教學(xué)討論 七 作業(yè)選例
課題Ⅱ 空間與結(jié)構(gòu)：青年公寓設(shè)計 一 課題背景：結(jié)構(gòu)與空間 二 案例分析 三 基地條件 四 設(shè)計任務(wù) 五 操作過程 六 教學(xué)討論 七 作業(yè)選例
課題Ⅲ 空間與場地：游船碼頭設(shè)計 一 課題背景：場地與空間 二 案例分析 三 基地條件 四 設(shè)計任務(wù) 五 操作過程 六 教學(xué)討論 七 作業(yè)選例
課題Ⅳ 綜合空間：社區(qū)中心設(shè)計 一 課題背景：復(fù)雜城市環(huán)境視角下的社區(qū)中心設(shè)計 二 案例分析 三 基地條件 四 設(shè)計任務(wù) 五 操作過程 六 教學(xué)討論 七 作業(yè)選例
后記
2 相關(guān)文摘
序言
本書是近年來東南大學(xué)建筑學(xué)院二年級建筑設(shè)計教程檔案的呈現(xiàn)。在明確的教學(xué)觀念之下，“教什么”和“如何教”歷來是教學(xué)的核心問題。教程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)大抵也都是圍繞這兩個基本問題而展開。同時，教學(xué)活動中的教師和學(xué)生又構(gòu)成了一種學(xué)習(xí)共同體。所謂師傅領(lǐng)進門、修行在個人，面對初涉建筑設(shè)計的學(xué)生，要如何通過教學(xué)進程把學(xué)生領(lǐng)進設(shè)計的領(lǐng)域，既要把入門的路子走正，又要為個體特性的發(fā)揮和未來的拓展打開大門，這大概是設(shè)計教學(xué)在經(jīng)歷了以認知和工具主導(dǎo)的一年級設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)之后的階段性命題。
自 20世紀(jì) 90年代起，對現(xiàn)代建筑的認知及其教學(xué)傳承成為東南大學(xué)建筑設(shè)計教學(xué)中很重要的背景。二年級的設(shè)計教學(xué)一直堅持將“空間”作為設(shè)計入門的切入點，這一方面是因為空間是聯(lián)系建造目標(biāo)需求與建筑本體形態(tài)的核心要素，同時空間的認知及其設(shè)計又為建筑形態(tài)的其他相關(guān)要素的引入與發(fā)展提供了必要且具包容性的基礎(chǔ)平臺。本書所展現(xiàn)的教程延續(xù)了空間教學(xué)的基本線索，即“空間限定—空間單元—空間組織”。在此基礎(chǔ)上，場地與環(huán)境、行為與體驗、材料與建構(gòu)以不同的維度和類型被組合進教案的設(shè)置中，從而形成一種清晰的課程內(nèi)部架構(gòu)。近年來，二年級設(shè)計教學(xué)實踐的主要發(fā)展之一在于對上述教學(xué)主題和要素的類型覆蓋與提煉，及其在設(shè)計操作中的邏輯思維訓(xùn)練；其二是對教學(xué)背景設(shè)置及其文化依托的本土化探討。同時，本書也比較完整地體現(xiàn)了教案設(shè)置、教學(xué)進程和成果評析的動態(tài)性和開放性，參與教學(xué)進程的諸種角色都有所呈現(xiàn)，這些的確也都是設(shè)計教程應(yīng)有的內(nèi)容構(gòu)成。
此刻，我們當(dāng)然應(yīng)該對該教程的正式出版表示祝賀！感謝為此持續(xù)付出智慧和辛勞的朱雷副教授及二年級設(shè)計教學(xué)的全體在職教師和客座教師，還有親歷該教程并為此做出特別貢獻的同學(xué)們！本書的出版一來是對東南大學(xué)建筑學(xué)院近年來二年級“建筑設(shè)計入門”教學(xué)的梳理總結(jié)，二來也希望以此答謝各位師長、同行和朋友們對學(xué)院教學(xué)工作的長期支持和幫助！同時，我們熱忱地期待借此機會促進與兄弟院校及師生的交流與探討。
東南大學(xué)建筑學(xué)院院長韓冬青 2017年 12月于中大院 |
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