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1.前言 一流大學必須有卓越的教學，對教師教學發(fā)展工作的持續(xù)探討與不懈堅持，是大學教學卓越的重要品性。 上世紀80年代末，學校認識到師資隊伍“青黃不接”，在校領(lǐng)導(dǎo)支持下，開始實施青年教師首次開課培訓(xùn)制度和舉辦青年教師授課競賽活動，旨在培養(yǎng)青年教師教學能力、提高青年教師教學水平及調(diào)動青年教師參與課堂教學改革的積極性，歷經(jīng)二十余年的發(fā)展，這些初期“單項性”活動，到今天已然形成了頗具特色的“六層次”師資培養(yǎng)體系。2011年學校在已有工作基礎(chǔ)上成立東南大學教師教學發(fā)展中心(翌年入選國家級示范中心)，由中心專門負責組織教師教學發(fā)展工作，幾經(jīng)發(fā)展，中心在實踐中逐步摸索出“三主線”式教師教學發(fā)展工作路徑：
以教師職業(yè)生涯發(fā)展特征展開的
“六層次”師資培養(yǎng)路徑、以院系優(yōu)質(zhì)教學資源為依托的教師學科教學能力提升路徑，和以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求所需的教師教學專項能力提高路徑。按此“三主線”路徑，中心在學校教師教學發(fā)展工作上不斷探索與實踐，取得了一些成績、形成了一批成果，本文集即為這一階段成果與此前的部分珍貴資料之匯總，編寫用意在于供今后工作參考之用。 此文集內(nèi)容共分五個部分：
教師教學發(fā)展、教學專題講座、教學名家訪談、教師教學心得和附錄。這五個部分有一個共同特點，就是它的實踐性，所有的思考與數(shù)據(jù)都源于東南大學教師教育發(fā)展實踐，即在教學實踐中形成了教師培養(yǎng)體系、摸索出了教師培訓(xùn)模式；錘煉了教師教學團隊、提高了教師教學水平；豐富了教師教學經(jīng)驗，養(yǎng)成了教師教學智慧。固然古今中外的大學教學實踐、大學教學思想都能供我們學習與參考，但實踐出真知，在一切先進的教學思想、教學理念指導(dǎo)下，從校本實踐中得來的有益探索與經(jīng)驗依然是涵養(yǎng)工作智慧的首要來源。 本文集取名“教學神圣”，源于我們對教學有三重實踐性感受。一是教師教學應(yīng)實施“資格”制，非合格不上崗、非達標不晉級；其二，教師教學水平提高是一件長期性工作，止于至善；其三，跟蹤國內(nèi)外優(yōu)秀成果，追求教學改革與創(chuàng)新。因此，在工作實踐中，二十余年來一直堅持實施“首次開課培訓(xùn)”制度，2008年以來教師晉升、晉級工作中嚴格實施教學考核制度，將以“提高青年教師教學積極性”為主的教學授課競賽活動藝術(shù)性地創(chuàng)新為“激勵、培養(yǎng)與考核”三功能合一的教師教學能力提升性活動。美國學者博耶在1990年提出教學學術(shù)概念，我們設(shè)想將符合教學學術(shù)思想的“教師即為教學研究者”的理念傳播給每位教師，以教學研究促進教師教學發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)的教師教學發(fā)展工作服務(wù)于學校本科教育教學質(zhì)量。 1996年，學校結(jié)合教師培養(yǎng)工作編寫了《教學藝術(shù)》《青年教師教學培養(yǎng)》（東南大學出版社，1996）；2007年編寫了《東南大學本科教學督導(dǎo)創(chuàng)新18年》（東南大學出版社，2008）；2015年組織編寫《教學神圣——東南大學教師教學發(fā)展擷英》，這些文集內(nèi)容同屬教師教學發(fā)展這一主題，甚至其中的部分內(nèi)容也是一再刊出，同一主題理論探討、實踐中堅持持續(xù)了二十余年，這是參加教師教學發(fā)展活動的全體青年教師，以及為此活動辛苦付出的全體專家和各級管理者們共同工作的成果，我們?yōu)閰⑴c了這項神圣性工作而感到驕傲！ 編者謹識2018年7月補記 2.目錄 第一篇教師教學發(fā)展 東南大學教師教學發(fā)展中心工作總結(jié)李霄翔（3） 創(chuàng)造“卓越化、國際化、研究型”人才培養(yǎng)新境界郭廣銀易紅（8） 以內(nèi)涵式發(fā)展為一流大學建設(shè)奠定更加堅實的基礎(chǔ) 郭廣銀 （12） 以章程制定促進現(xiàn)代大學制度建設(shè)易紅（18） 注重教師教學發(fā)展提高大學教學品質(zhì)鄭家茂李愛國潘曉卉（22） 東南大學本科教學督導(dǎo)體系概略 單炳梓（26） 抓好青年教師培養(yǎng)促進師資隊伍建設(shè) 陳怡（36） 創(chuàng)造條件幫助青年教師過好教學關(guān)黃祖瑂李延保（39） 重視首次開課教師的培訓(xùn)工作諸關(guān)炯（43） 建設(shè)一支優(yōu)秀的青年教師隊伍是當前教學工作的重中之重湯崇熙（45） 關(guān)于青年教師培養(yǎng)之我見周榮富（48） 研究型大學本科教育必須突出師生互動潘曉卉鄭家茂徐悅陳緒贛（50） 來自課本的研究性周雨青劉甦董科（56） 教師專業(yè)職務(wù)評聘的改革實踐郭小明吳凌堯（61） 東南大學大學英語教學創(chuàng)新團隊介紹李霄翔（65） 東南大學自動化教學團隊的建設(shè)回顧與展望戴先中（67） 多層治理視野下的教、學、管集成李霄翔（71） 持續(xù)探索和創(chuàng)新的東南大學建筑設(shè)計教學王建國龔愷（78） 以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課教學改革論略袁久紅（85） 深入推進教學方法改革全面提高工科數(shù)學教學質(zhì)量張福保（91） 體驗美國大學的教學模式陳文彥王栓宏（93） 本科教學質(zhì)量保障： 麻省理工學院的教學促進系統(tǒng)崔軍汪霞（97） 第二篇教學專題講座 課堂教學與美感教育陳景堯（107） 更新教學思想培養(yǎng)創(chuàng)新人才單炳梓（116） 教學藝術(shù)與風格的實踐研究 單炳梓（120） 上課怎樣才能吸引住學生？丁康源（124） 怎樣當好一名教師怎樣開好一門課？章未（129） 談?wù)剢l(fā)式課堂教學陶永德（131） 自主學習與教師授課惲瑛（134） 教師如何在教學活動中起主導(dǎo)作用？沙玉鈞（137） 切磋磨煉萬復(fù)千回鄭云波（141） 《教育與高等教育》講座綱要祝宗泰（145） 怎樣講好一堂課？葉善專（150） 考試分數(shù)應(yīng)用簡介 邢維龍（152） 師生全面溝通的教學藝術(shù)華永明（161） 第三篇教學名家訪談 老驥伏櫪仍值期待 ——訪問物理系惲瑛教授（167） 好教師就是好“導(dǎo)讀” ——訪土木學院單炳梓教授（174） 教學神圣是大學辦學的靈魂 ——訪原副校長李延保教授（178） 用高峰文化去培養(yǎng)人才 ——訪原教務(wù)處長陳怡教授（183） 博學慎思，明辨篤行 ——訪材料學院孫揚善教授（188） 做人做事做學問 ——記數(shù)學系羅慶來教授（192） 詩比人生用情教學 ——記土木學院單建教授（194） 在平凡工作中追求卓越 ——訪交通學院王煒教授（197） 從校訓(xùn)看東大精神 ——訪外國語學院李霄翔教授（200） 把教學當藝術(shù)待學生如手足 ——訪土木學院李愛群教授（204） 辛勤耕耘，鑄就輝煌 ——訪自動化學院戴先中教授（208） 業(yè)精于勤，行成于思 ——訪建筑學院王建國教授（210） 共和國的同齡人 ——訪信息科學與工程學院吳鎮(zhèn)揚教授（213） 讓科研和教學相得益彰 ——訪電氣科學與工程學院程明教授（217） 平衡木兩邊的取舍： 教學與科研的深思 ——訪自動化學院田玉平教授（220） 青，出自于藍 ——訪土木學院吳剛教授（224） 桃李不言下自成蹊 ——訪儀器科學與工程學院宋愛國教授（228） 平凡的力量 ——訪土木學院周志紅教授（232） 熱情教學真誠交流 ——訪外國語學院金晶教授（235） 一片丹心育桃李三尺講臺綻奇葩 ——訪法學院孟紅教授（238） 做最適合學生的老師 ——訪青年教師教學競賽一等獎獲得者董志芳副教授（240） 甘做基礎(chǔ)醫(yī)學基石共筑生命科學大廈 ——訪醫(yī)學院董榕教授（244） 只要百分之百地付出就一定會有收獲 ——訪化工學院郭玲香副教授（246） “每一節(jié)課都不可被復(fù)制” ——訪土木學院費慶國教授（249） 起承轉(zhuǎn)合，法無定法 ——訪建筑學院沈旸副教授（253） 第四篇教師教學心得 中、日本科建筑課程教學感受之異同唐芃（259） 跨學科課程教學方法的一些探討陶岸君（262） 路基路面工程課程中引入工程實例性教學馬濤（266） 復(fù)調(diào)協(xié)奏五部和聲許丹（268） 熱愛教學止于至善單平基（276） 知識寶庫的引路人李靈靈（279） 傳道授業(yè)之初步體驗曾宇喬（282） 附錄青年教師教學競賽專家、獲獎教師和首次開課培訓(xùn)教師名錄（284） |
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